2023教资教育知识与能力知识教育基础知识和基本原理之教育与教育学

　　第一节 教育及其产生与发展

　　一、教育的概念☆

　　二、教育的属性☆☆☆☆☆

　　(一)教育的本质属性

　　教育是有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

　　(二)教育的社会属性

　　1.永恒性;2.阶级性;3.历史性;4.继承性;5.长期性;6.相对独立性;7.生产性;8.民族性。

　　三、教育活动的基本要素☆

　　四、教育的起源☆☆☆

　　五、教育发展的历史形态☆☆☆

　　(一)原始形态的教育

　　(二)古代教育

　　1.奴隶社会的教育

　　(1)中国

　　根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

　　西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校，形成了以“礼乐”为中心的文 武兼备的“六艺”教育。

　　到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。

　　(2)欧洲

　　欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系—斯巴达教育和雅典教育。

　　2.封建社会的教育

　　(1)中国

　　(2)欧洲

　　在欧洲封建社会，出现两种教育体系—教会教育和骑士教育。

　　古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但是也有一些共同特征：教育具有阶级性。教育具有道统性。教育具有等级性。教育具有专制性。教育具有刻板性。教育具有象征性。

　　(三)近代教育

　　(四)20世纪后教育的发展特征

　　1.教育终身化。2.教育民主化。3.教育全民化。4.教育多元化。5.教育技术的现代化(教育的信息化)。

　　第二节 教育学的产生与发展

　　一、教育学的研究对象和任务☆

　　二、教育学的产生与发展☆☆☆☆☆

　　(一)教育学的萌芽阶段

　　1.中国

　　(1)孔子

教育作用		教育对象	教学原则		教师观
社会	庶、富、教	有教无类	因材施教	孔子使用，朱熹提出	“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”
			启发诱导	“不愤不启，不悱不发” 孔子是中国，也是世界上第一个采用启发式教学的人
			学思结合	“学而不思则罔，思而不学则殆”
个人	性相近，习相远

　　(2)《学记》

　　我国的《学记》(收入《礼记》)是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。

　　2.西方

　　(二)独立形态教育学的建立

人名	国别	观点
夸美纽斯	捷克	《大教学论》被认为是独立教育学开始形成的标志，被认为是近代第一本教育学著作 （1）教育适应自然的原则，即教育要遵循自身规律 （2）第一次论述了班级授课制和学年制，提出了普及教育和统一学制的思想 （3）提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人类的全部艺术” （4）“教师是太阳底下最光辉的职业”
赫尔巴特	德国	被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人” 《普通教育学》标志着规范、独立教育学的诞生 （1）两大理论基础：伦理学和心理学 （2）第一次提出“教育性教学”概念 （3）四段教学法：“明了、联想、系统、方法” （4）传统教育三中心：教师中心、课堂中心、教材中心
杜威	美国	实用主义教育流派的代表人物，代表作为《民主主义与教育》 （1）论教育的本质。“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会” （2）现代教育新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心 （3）“从做中学”的教学原则 （4）提出五步教学法

　　(三)马克思主义教育学诞生

　　(四)现代教育理论的发展

　　第三节 教育学研究基本方法