2024教师招聘笔试备考之自我价值理论

　　一、理论阐述

　　科温顿关注人们如何评估自身的价值，当自己的自我价值受到威胁时，人类将竭力维护。人类将自我接受作为最优先的追求。这种保护和防御以建立一个正面自我形象的倾向就是自我价值的动机。科温顿将学生分为四类：高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型、低驱低避型。

　　(一)高驱低避型——成功定向者

　　这类人拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。我们可以观察到，这样的学生在课后的几乎所有时间里都在学习。他们通常表现得自信、机智。这种类型的学生通常被称为“乐观主义者”，也就是我们平时所说的学霸型学生。

　　例如：子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”

　　(二)低驱高避型——逃避失败者

　　对于这类学生，逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌烦和无聊，大部分时间里表现的无精打采，懒洋洋的。但是他们并不一定存在学习问题，他们的成绩可以是很好的，但是对课程的兴趣却不高。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。他们看来没有学习的动机，但其实他们有其强烈的对失败的恐惧，也是我们俗称的学酥，学习不是为了掌握知识，而是避免失败。

　　自我防御机制：这种防御更多体现在心理层面如幻想(“我希望考试取消”)，尽量降低该任务的重要性(“这门课根本不重要，学好学坏无所谓”)，为自己的失败找借口(“我昨天晚上失眠，所以考试发挥失利”)，对别人吹毛求疵以减少自己所要承担的责任(“如果我有一个好老师，我会学得更好”)。

　　例如：临时抱佛脚的人。

　　(三)高驱高避型——过度努力者

　　高趋高避型动机的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。他们对任务既追求又排斥的冲突情绪，但焦虑引起并加强了他们对学习的注意，所以他们会想办法取得成功来避免失败。他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷的努力。也就是我们平时俗称的学婊。

　　例如：小赵在学校时，尽管表现得贪玩，不在乎考试，但是下课却偷偷努力。

　　(四)低驱低避型——失败接受者

　　他们没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧。他们内心很少有冲突，同时学习的机会和时间也非常有限。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动的反应。他们对成就表现的漠不关心。也是我们俗称的学渣型学生，对学习无感，表现出一种无所谓的态度。